Este artículo discute aspectos sobre la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura dentro del enfoque de la filosofía constructivista. Se define el concepto de la lectoescritura.  También, se discuten varias recomendaciones metodológicas para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura.

A pesar que nuestro sistema educativo nos introduce a unos estándares y expectativas, el maestro tiene la autonomía de establecer su enfoque, filosofía educativa o punto de vista psicopedagógico para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hoy día muchos maestros ofrecen más importancia al proceso de aprender, a las actitudes y al modo como los estudiantes construyen el conocimiento para planificar su enseñanza.  Para lograr descubrir estos aspectos, es necesario que se realice la intervención adecuada, teniendo claro que además, en el salón de clases se integran estudiantes con diferentes necesidades especiales que requieren de diferentes estrategias, técnicas e intervenciones para el aprendizaje.

Desde esta perspectiva, educar en la diversidad implica crear un ambiente educativo para todos.  Es entonces importante y como antes mencioné, adoptar una filosofía educativa, punto de vista psicopedagógico o enfoque para llevar a cabo el proceso de instrucción.  Es por esto, que considero las teorías que integran el enfoque constructivista, específicamente para llevarla a cabo en el proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura.

La lectoescritura se define como un proceso interactivo y multidimensional que conlleva la descripción de los grafemas del lenguaje escrito o el símbolo escrito, sus claves lingüísticas, como las sintácticas y semánticas, las herramientas necesarias para confirmar, predecir, investigar, integrar y crear significados del texto escrito y la comprensión en todas sus manifestaciones interpretativas. Dentro de este contexto la escritura es parte esencial en la creación y expresión de significados y en la creación de nuevos textos relevantes al aprendizaje y enseñanza de la lectoescritura como proceso, contenido y/o disciplina del currículo y del saber humano. (Maldonado, 2010).  La lectoescritura es un área fundamental de contenido curricular, de la cual dependen todas las otras áreas y ramas del saber humano.

El enfoque constructivista de Jean Piaget, Vigotsky, sostiene que el aprendizaje se da por los mismos estudiantes ayudados por oportunidades que les brinda el medio ambiente, sus pares, maestros, la familia, entre otros.  Además, hace que se lleve a cabo el aprendizaje significativo y no memorístico.  Durante este proceso la intervención y la ayuda, es muy relevante.
 
La enseñanza y aprendizaje de la escritura y la lectura desde el enfoque constructivista se basa en las siguientes ideas: los niños están familiarizados con el lenguaje escrito antes de entrar a la escuela. Desde muy pequeños están continuamente interactuando con el significado de los textos escritos que encuentran en carteles, etiquetas de los productos que se consume, símbolos de restaurantes y comercios.  Para Vigotsky (1979), esto implica que el aprendizaje escolar nunca empieza desde cero, tiene una prehistoria que está definida por la interacción que el niño haya vivido con el mundo físico y social que lo rodea.  Es por esto, que existen recomendaciones metodológicas para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura desde el enfoque constructivista.  Es necesario que éstas se adapten a las características y necesidades de los estudiantes.  Teniendo esto en cuenta, se considera que las siguientes cuestiones son los aspectos claves que hace falta recordar para favorecer el aprendizaje de la lectoescritura.

·         Propiciar la participación del estudiante.  Los niños deben sentirse protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.  Estos debe participar en la elección de determinadas actividades.  Por ejemplo, selección de cuentos y proyectos que se quiera desarrollar.  Cuando los estudiantes colaboran en las decisiones que se toman, se sienten más motivados a aprender.

·         Facilitar las opciones de elección, la diversidad curricular y la ayuda pedagógica.  De las diferentes modalidades con las que contamos para conseguir estas opciones y diversidad, se le da importancia a los rincones en el salón de clases.  Los rincones se adaptan a los principios psicopedagógicos que sean establecidos para dar autonomía a los niños.  Se sugiere que en las actividades para los rincones se permita opción de elección en el trabajo. Por ejemplo, los cuentos pueden servir para mirarlos, para escucharlos por CD y auriculares.  Se pueden inventar cuentos con títeres, componer palabras con diferentes tipos de letras (magnéticas, adhesivas, recortadas de revistas o periódicos).

·         Tener en cuenta los conocimientos previos del niño.  Comenzar por donde se encuentran.  Como se había mencionado, el proceso de aprendizaje de la lectoescritura por parte del niño comienza antes de entrar a la escuela.  La presencia de la escritura es constante en el entorno físico y social que nos rodea (calle, familia) y nuestro trabajo es hacer posible un ambiente comunicativo donde el estudiante de a conocer lo que sabe.

·         Negociar significados con los estudiantes.

·         Comunicar y acordar los objetivos y criterios de evaluación.

·         Anticipar a los estudiantes el tema que se trabajará. Detrás de cualquier actividad que se lleva a cabo existe un objetivo.  Es importante que el maestro le comunique y anticipe, por ejemplo, sobre de que asunto se escribirá y a que aspectos se le dará interés.

·         Tener en cuenta la motivación y los intereses de los estudiantes.

·         Vigilar que el aprendizaje de la lectoescritura sea funcional y significativo.  Debemos desarrollar actividades de lectura y escritura sean lo más cercanas posibles a situaciones reales para que el estudiante encuentre sentido en lo que hace.

·         Establecer relaciones constantes entre lo que el estudiante sabe y el nuevo contenido.  Cuando podemos relacionar el contenido del lenguaje que tenemos que aprender utilizamos la memorización.  Por esta razón es muy importante que las actividades de lectura y escritura que se lleven a cabo sean cercanas y posibiliten la interacción entre lo que saben, el nuevo contenido y la disponibilidad (actitud) del estudiante.

·         Facilitar la interacción.  El intercambio de información entre los estudiantes.

·         Propiciar la autoestima
·         Favorecer el clima de clase

Considero la enseñanza de la lectoescritura desde el enfoque constructivista, porque tiene una visión más funcional y significativa.  Además, permite que el proceso de enseñanza aprendizaje sea diverso, favorecedor y pertinente para los estudiantes con necesidades especiales.  Los aproxima a la realidad textual que los rodea de forma más activa y participativa.  Además, promueve un proceso de instrucción interesante, dinámico y motivador.  Por otra parte, el material se presenta como un elemento que permite al niño acercarse a su realidad cercana e interactuar con ella y así aumentar su nivel de autonomía, de autoestima y la curiosidad.  Es importante recordar que para lograr un proceso de instrucción efectivo debemos tomar en consideración la capacidad y necesidades del estudiante.

Referencias

Maldonado, J. (2010). Métodos para la enseñanza de la lectoescritura a estudiantes

      excepcionales. Hato Rey, PR: Casa Publicaciones Puertorriqueñas.

 

Díez, A. (2009). El Aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista Vol. I. España. Editorial GRAO.  Recuperado de:

http://www.google.com.pr/books?hl=es&lr=&id=hOL6Q4FpKrcC&oi=fnd&pg=PA7&dq=constructivismo+y+aprendizaje+de+lectoescritura&ots=vaIGVVVaO_&sig=Dt78RitYbA97h8siLLKHUBlZYoM&redir_esc=y#v=onepage&q=constructivismo%20y%20aprendizaje%20de%20lectoescritura&f=false